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为什么说阅读影响智力

教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究,他对阅读与学习能力的关系阐述得很多也很清晰。
  
  他说:“30年的经验使我深信,学生的智力发展取决于良好的阅读能力”,“谁不善阅读,他就不善于思考”。
  
  他指出缺乏阅读的坏处:“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤奋好问,而到了少年时期,却变得智力下降,对知识的态度冷淡,头脑不灵活了呢?就是因为他们不会阅读!”
  
  相比之下,“有些学生在家庭作业上下的功夫并不大,但他们的学业成绩却不差。这种现象的原因,并不完全在于这些学生有过人的才能。这常常是因为他们有较好的阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展。”
  
  “凡是那些除了教科书什么也不阅读的学生,他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅,并且把全部负担都转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重,他们就没有时间阅读科学书刊,这样就形成一种恶性循环。”
  
  现代心理学对此已有很多研究和证实。我们梳理一下心理学代表人物皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔等人的学习理论,可以看到关键的两点:一是思维发展与语言系统的发育有密切关系,二是学习新知识依赖已有的智力背景。
  
  “阅读”是一种以语言符号为媒介,包含丰富的、超越现实生活内容的活动,会让阅读者的“语言系统”发育得更好,同时可以让他的“智力背景”更为丰富,从而使得他们的思维能力及学习新知识的能力更强。
  
  做个形象的比喻:学习能力的构建好比盖房子,“语言系统”就相当于工具,“智力背景”相当于工程背景(地基勘探水平、工程设计水平、工人技术水平、施工管理水平等无形但重要的内容)。有好的工具和完善的工程背景,整个盖房子过程就是件比较轻松的事,也能保证质量;如果工具和工程背景都差,施工质量就可想而知了。
  
  书籍就是一根魔杖,会给孩子带来学习上的一种魔力,能让他的智慧晋级。爱读书的孩子,就是被魔杖点中的孩子,他是多么地幸运!
  

小学乃至初中,没有绝对的好成绩

    
  孩子在小学,甚至初中低年级时,仅仅依靠聪明或是用功是可以取得好成绩的,但如果没有阅读垫底,年级越高越会显出力不从心。这正如简单的建筑工程对工具及工程背景条件要求不高,越是宏大精美的工程,对工具及工程背景条件要求越高一样。
  
  我见过几位非常苦恼的家长,他们的孩子原本学习成绩不错,学习也很努力,但令人不安的是,孩子在学习上的表现越来越不如人意。每当这种时候,我总会问一下孩子从小到大的课外阅读情况。不出所料,这些孩子基本上都缺少课外阅读。与之形成对比的是另一些孩子,小时候成绩可能并不出色,但由于他们有较好的课外阅读,却能做到后来者居上,到真正想学的时候,潜力就不可阻挡了。
  
  小学乃至初中,没有真正的学业落后,也不存在绝对的成绩优秀,一切都是可逆转的。使情况发生逆转的神奇力量就是课外阅读。它真的像一根魔杖,越来越显示出不可思议的力量。
  


为何有的孩子学习成绩越来越差?

    
  人们容易看到孩子变化的表象:一些孩子越来越喜欢学习,成绩越来越好,就觉得孩子长大了懂事了,很欣慰;另一些孩子越来越不爱学习,成绩越来越差,就觉得孩子怎么越来越不懂事,越来越不自觉。人们很少能看到这种表象背后的一个非常重要的原因,那就是课外阅读。
  
  阅读多的孩子,学习能力强,当他有意识地主动去学习的时候,丰富的语言和智力背景就来帮忙了,他较好的学习能力使他只要努力就会有成就感,这种成就感又能促使他更主动积极地去学习;而阅读少的孩子,语言和智力背景的苍白使他学习能力羸弱,在越来越难的知识面前,在越来越多的竞争面前,他更多地体会到力不从心,他的挫折感越多,就越不自信,对学习就越没有兴趣。
  
  人是不能靠毅力和理性支撑很长时间的,他们很快表现出一路下滑,并开始有意无意地逃避学习——这可能就是家长感觉到的孩子“越大越不懂事,越来越不爱学习了”。
  
  为了让孩子聪明又学习好,父母们都在倾尽全力,从怀孕开始就忙着吃这个补那个。物质营养对儿童大脑发育肯定有用,但无论吃多少好东西,都只是一种“加法”手段。除极个别的超常儿童,所有出生后身体健康正常的孩子,他们最后在智力上的差异并不在于这种物理手段和生理因素,而在于启蒙教育上。智力启蒙最重要手段就是阅读,它是一种“乘法”手段,可以让儿童的聪慧以几何级数递增。
  
  一些教师和家长不重视孩子的课外阅读,是因为他们心里总有这样的思维方式:孩子光是应付学校的课程就已经够忙了,考试考出好成绩是最要紧的,读课外书既浪费时间又影响学习,不合算。这样的想法就好比一个人说:我急于从哈尔滨赶到广州开会,哪里有时间等四个小时的飞机,火车马上要开了,我得赶快去坐火车——乍一听好像说的挺有道理,但实际上全错了。
  
  一把相同的种子,撒到地里,有的得到了合适的水分和充足的日照,有的既干旱又晒不着太阳,最后的收成差异会很大。
  
  阅读就是智慧的水分和阳光,会让孩子健康茁壮地成长。
  

不要让孩子成为一个学习上潜在的差生

     
  人和人在智力方面可能有一些先天的差异,就像人和人在身高长相方面有差异一样;但智力的塑造,其差异比身体相貌的塑造要大得多。智力上后天的发展和塑造最重要的技术手段就是阅读,这一点已被现代心理学研究证实。
  
  第一,人是用语言来思维的。而获得良好语言的最佳途径就是阅读。
  
  第二,学习新知识依赖已有的知识背景。任何阅读都可拓宽一个人的见识,让他获得超越日常生活范围的知识,背景知识越丰富的人,越容易吸纳新知识。
  
  一个人的智力水平与他的阅读量呈正相关。这一点,只要观察一下我们周围的人,或了解一下古今中外那些“聪明”的人,如那些大科学家、大思想家就可得到验证。
  
  教育家苏霍姆林斯基说过“一个不阅读的孩子,就是一个学习上潜在的差生。” 这是他在教学一线多年研究和观察后得出的一个重要结论。
  
  培养孩子的阅读兴趣是让其智力不单以加法增长,而是以乘法递增的最好、最简单的办法。如果你的孩子从小培养起了阅读兴趣,长大后博览群书,那么父母对孩子的智力启蒙就不仅是合格,而是令人羡慕了。
  

如何解释韩寒们?

    
  中小学生中有一种叫“偏科”的现象,似乎对我们这里谈到的阅读与学习能力的关系提出挑战。
  
  一种是,语文学得很好,作文写得漂亮,数理化很差,阅读对他们的考试成绩似乎并没有成全,如少年作家韩寒。
  
  这个问题要这样理解:造成他不喜欢数理科目的原因很多,教师、家庭、天赋、同学等都可能成为影响因素。阅读当然不能强大到解决所有的问题、补救所有的不足。但有一点是肯定的,他理科成绩差,绝不是阅读造成的。这样的孩子,所幸他们喜欢阅读,无论上不上大学,他们都是聪慧的,都可以取得相应的成就。这样看,阅读于他们仍然是件幸运的事。
  
  另一种是偏爱数理化,尤其是一些男孩子,数理科目成绩很好,但对语文、英语等文科类科目不感兴趣,也很少阅读。
  
  我见过一位初中生的家长,她甚至为她的孩子数学、物理学得好,特别不爱语文而略有沾沾自喜,可能是觉得这表示她的孩子聪明。我想,她的孩子如果只是不喜欢语文课本身,但读过很多课外书的话,她可以骄傲,说明孩子的潜力还是很大的。但如果孩子一直缺少阅读,对语文的厌倦是基于一直以来的语文能力低下,那就是件比较麻烦的事,恐怕总会有一天数理科目要受到拖累。
  
  无论从哪个角度讲,阅读都是重要的,它对孩子的学习有的只是帮助和成全。


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